Основой успешной коррекционной и развивающей работы является стимуляция познавательной активности. А для этого необходимы:

         - высокий уровень развития всех познавательных процессов;

         - физическое здоровье детей.

     Без этих непременных условий сомнительна любая успешная коррекционная и развивающая работа.

      Вспомним коротко характеристику основных психических процессов.

восприятие – основной познавательный процесс чувственного отражения действительности, её предметов, явлений при непосредственном воздействии на органы чувств. Это основа ориентации человека в окружающем мире.

внимание – форма организации познавательной деятельности, избирательная направленность сознания на определённый объект. Внимание может быть произвольным и непроизвольным. Произвольное внимание требует волевых усилий и преобладает у учащихся среднего звена и старших классов. Непроизвольное внимание возникает само собой и является основным у дошкольников и младших школьников.

     Часто непроизвольное внимание берёт верх над произвольным (особенно в дошкольном возрасте), результат- непроизвольное переключение и отключение внимания.

 память – процесс запоминания, сохранения, забывания и воспроизведения (или восстановления) впечатлений, полученных об окружающем мире. Развитие памяти в онтогенезе осуществляется по нескольким направлениям:

          -механическая постепенно замещается логической;

          -непосредственное запоминание становится опосредованным, связанным с                                    

            использованием различных мнемических средств;

          -непроизвольное запоминание становится произвольным.

     Объём информации, которая должна быть усвоена в последнее время, увеличивается, в                  связи с этим проблемы улучшения памяти актуальны на всех этапах обучения.

мышление – творческий познавательный процесс, обобщённо и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. В процессе обучения мышление развивается от наглядно-действенного через наглядно-образное к словесно-логическому.

         Особую роль, роль двигателя развития центральной нервной системы в целом и нервных процессов в частности, играет в данном и даже в более раннем возрасте формирование, совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев руки.

            Взрослые, которые занимаются этими проблемами, должны помнить о том, что наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребёнка. Занятия должны проводиться в доброжелательной обстановке. Кроме того, результативность зависит от кропотливой систематической повседневной работы.  

             Развивая интеллектуальные способности детей, необходимо учитывать индивидуально-типологические особенности. Следовательно, развивающие занятия надо организовывать с учётом основных свойств нервноё системы – силы и подвижности основных нервных процессов. Чтобы избежать перевозбуждения и переутомления, необходимо обязательно включать в занятия упражнения для снятия физического и эмоционального напряжения. С этой проблемой помогут справиться элементы дыхательной гимнастики, основанной на принципе четырёхфазного дыхания. Продолжительность выполнения данных упражнений не должна превышать 2 минут.

          Учитывая, что в последнее время значительно увеличилась нагрузка на зрительный анализатор (огромный объём информации, усваиваемый через глаза), необходима профилактика нарушения зрения на всех этапах обучения. Время выполнения глазной гимнастики также строго ограничено (0,5-1 минута).

           Игры и тренинги могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Для работы с группой учащихся предлагается система тренировочных упражнений.

         С каждым занятием задания несколько усложняются. Увеличивается объём материала, предлагаемого для запоминания, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся рисунки (по мере улучшения координации тонких движений).

         Тем самым достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития и последовательный перевод её в непосредственный актив, т. е. в зону актуального развития.

           С коррекционно-воспитательной целью может быть использован соревновательный компонент. При этом всегда необходимо создавать ситуацию успеха для детей.

          Не следует забывать, однако, о том, что в группе не должно быть перманентного лидерства, как, соответственно, не может быть и аутсайдеров.

        Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления и тонкой моторики, но и упражнения для профилактики нарушения зрения, элементы дыхательной и координационной гимнастики, которая является также профилактикой нарушения осанки, стопы и вестибулярного аппарата.

          Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей более динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

     Помните о том, что успех никогда не приходит сразу. Надо упорно работать и результат не замедлит сказаться!